Num contexto de intensificação da pandemia de Covid-19 e em
que a plena retomada das aulas presenciais não se coloca no horizonte, o ensino
híbrido ganha força como alternativa para possibilitar a continuidade da
aprendizagem dos estudantes. Embora se fale muito sobre essa abordagem, há uma
série de confusões conceituais em torno dela.
O conceito de ensino híbrido
É uma abordagem pedagógica que
envolve momentos/atividades presenciais e a distância. As atividades devem ser
complementares, de modo a favorecer o desenvolvimento do estudante, a
personalização da aprendizagem e a promoção de sua autonomia. O ideal é que as
atividades a distância sejam online, mas não é obrigatório que seja assim.
“No ensino híbrido, o conteúdo
presencial precisa estar alinhado ao conteúdo remoto, online de
preferência. Dentro desse contexto, é
possível ter várias abordagens: projetos, rotação por estações, sala de aula
invertida. São várias as metodologias. Mas a abordagem é conectar o que o aluno
faz online com o que ele faz presencialmente”, explica Lilian Bacich.
Nesse sentido, Lilian diferencia o
ensino híbrido da educação a distância e do ensino remoto, difundido durante o
isolamento social. “No contexto da pandemia e do ensino remoto, têm surgido
algumas confusões”.
A educação a distância é uma
modalidade prevista em lei, que possui uma organização e uma estrutura de
funcionamento específicas, que envolvem conteúdo pedagógico elaborado
especialmente para atender a este formato.
O ensino remoto é um formato implantado
no contexto da pandemia em que o aluno não frequenta a escola e as aulas são
entregues em diferentes formatos (online em ambientes virtuais de aprendizagem,
via TV, rádio, WhatsApp e impressos). Neste caso, a aula acontece remotamente,
longe do espaço físico da escola.
“O ensino híbrido envolve o retorno
presencial, mesmo que parcialmente, em pequena escala”, reitera Lilian.
Desse modo, uma aula dada para
estudantes que estão na sala de aula e transmitida ao vivo não é ensino
híbrido, exemplifica ele: “Não é ensino híbrido porque não envolve essa
articulação entre o que o aluno faz na presencialmente e a distância. É só
ouvir a mesma aula em dois ambientes distintos”.
Então, um aspecto essencial na
definição de ensino híbrido, é a estabelecer a conexão entre o presencial e o
híbrido, unindo as vantagens dos dois meios.
“Quando faz a conexão, torna-se
possível a personalização. Ou seja, o que o aluno fizer remotamente oferece
informações para que o professor perceba suas dificuldades e as facilidades. A
aula presencial é mais qualificada porque o professor conhece o que cada um
precisa. O aluno pode assistir um vídeo no tempo dele, quantas vezes ele
quiser. Responde à atividade e com essa resposta, melhora e potencializa o
presencial. Junta o melhor dos dois mundos”.
Os desafios da infraestrutura
Para Gabriela Néspoli, o ensino
híbrido traz a possibilidade de ampliar
o leque possibilidades de ensino e aprendizagem oferecidas e praticadas nas
escolas públicas brasileiras, abrindo margem à personalização do ensino. “Este
é um dos principais benefícios”, avalia Gabriela com base na experiência da
Fundação Lemann na implantação de projetos de ensino híbrido.
Ao mesmo tempo, Gabriela chamou a
atenção para os desafios, especialmente em relação às condições estruturantes
que permitem a prática do ensino híbrido com qualidade, na escola pública.
Outro ponto destacado por Gabriela é
a formação de professores para a oferta de ensino híbrido, a fim de que sejam
capazes de estruturar suas atividades.
Esses pontos, explica ela, devem ser
vinculado a um plano de ação que envolva visão de ensino que será praticado,
diagnostico dos territórios, formação necessária para professores, recursos
disponíveis e infraestrutura que é um grande desafio. “É muito importante ter
uma visão de como enfrentar momento não
presencial das aulas”.
Fonte:
https://jeduca.org.br/texto/ensino-hibrido-entenda-o-conceito-e-os-desafios-para-implantacao#:~:text=O%20ideal%20%C3%A9%20que%20as,esta%C3%A7%C3%B5es%2C%20sala%20de%20aula%20invertida.
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